二、对足球选项课教学现状的分析

　　教学过程本质上是学生在教师的指导下的一种认识过程，或者说是认识过程的一种特殊形式，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程；是学生以所知为基础，知、情、意、行结合，德、智、体、美、劳几方面得到全面发展的过程。足球选项课教学过程，是大学体育教学的一种教学模式，它应该遵循通过足球教学，使学生在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展的教学原则。现在我们的足球选项课的教学还停留在注重培养学生运动技能、技巧上的教学目标，教学教案反映出来的是足球运动技能、技巧的提高，忽略了其他四个方面的培养。我们足球选项课不是培养专业足球运动员，因此教学中要降低学生学习的难度。在实际教学中，颠球是一项困难度较高的技术，没有持续训练3、4月的学员要想完成30个以上的颠球水平是不现实的。颠球仅仅是对球性熟悉的一种练习方式，在足球比赛中也是很少采用的一种技术。因此，我们没必要对我们选项课的学生要求颠球的次数，更没必要把颠球作为考试项目之一。教学中应该突出学生会踢球、能与球队一起赢得比赛的团队精神。如果过分注重足球技术的教学，往往会弱化学生的学习兴趣。

　　我院足球选项课现实情况是女生多、男生少，只有极个别的女生是因喜欢足球选择足球课，大多数目标是通过上课得到学分。我们对大学二年级上足球选项课的女生调查结果是：因兴趣爱好的只占2.2%。通过上足球课可获得学分的占90.1%。所谓男女有别，女子足球在世界的发展水平还不够高，在我国体育运动项目中受欢迎的程度也十分低下。因此在教学过程中，应该针对男女生的足球教学要有明显的不同。女生要把培养兴趣、了解足球运动基础知识、适当安排运动量作为首先考虑的因素，男生应该除女生掌握的外，还要有更高的要求。要因材施教，对个别有足球运动基础的学生，要提高其运动技能，使其运动技能得到细化。

　　运动器材、运动场地是上好体育课的必要条件。我院现有足球场一块，能使用的足球不到100个。足球选项课教学安排在星期一至星期五下午的1、2节课，由4名教师承担教学任务。一块足球场地，同时供160名学生使用，上课干扰性很大，教学效果很差。教师在教学时，往往提前交流，临时改变教学计划。在足球教学的初期，是学生熟悉球性的阶段，这一阶段所占用的时间越短越好。要求学生每人一个足球，我们的学生一般是2人共用一个，使学生掌握球性的过程变长，并且学生每周才上一次课，教学效果不明显。

　　三、结论与建议

　　1.学生在选课初期，对足球选项课及授课教师的不了解等多种因素，导致学生选课具有一定的盲目性。改变现有的选课模式是上好足球选项课的最好方法。

　　2.教师教学手段的单一，教学难度过高，是影响学生上好足球课的直接因素。建议采用丰富教学手段，因人而异，降低难度教学。通过足球教学使学生在各方面得到发展，培养终身体育习惯。

　　3.足球运动场地、器材的缺乏是制约我院足球选项课教学效果提高的消极因素。建议加大投入，充分满足足球选项课教学所需。

　　参考文献：

　　[1]李江.谈高职院校体育选项课学生的从众心理[J].教育研究，2013（5）.

　　[2]全国体育院校通用教材.现代足球[M].人民教育出版社，2006-01.

　　[3]谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社，2005-07.

　　作者简介：

　　陈志洪（1980—），男，四川遂宁人，助教，研究方向为篮球训练与教学。

　　（作者单位四川职业技术学院艺体系）

　　编辑杨兆东